Navigasyonu hızlı geç

ETTAD logosu
1346653-LLP-1-2007-UK-GRUNDTVIG-GMP
Ana Sayfa / Öğrenme Zorlukları / Bilgi İşleme Zorlukları

Bilgi İşleme Zorlukları

Bilgi İşleme olarak tanımladığımız bilgiyi zihinsel olarak ele alış şeklimizdir.

Bilgi işleme zorlukları - uygulamaya yönelik uyarlamalar

Bilgi İşleme olarak tanımladığımız aslında bilgiyi zihinsel olarak ele alış şeklimizdir. Bedenin topladığı bilgilerin tümü beyne yollanır. Burada tanıma, anlama, bilgiye tepki gösterme ve depolama aşamaları yer alır. Bu süreç her gün yüzlerce, hatta binlerce kez tekrarlanır. Bilgi işleme sayesinde bir kişi, diş fırçalamadan alışveriş yapmaya, televizyon seyretmeye kadar gün içinde yapması gereken tüm işleri tamamlayabilir.

Bilgi İşleme ile ilgili zorluklar:

  • işitme kaybı
  • görme kaybı
  • dikkat eksikliği ya da herhangi bir zihinsel veya bilişsel eksiklik

gibi nedenlere dayalı olarak tanımlanmamakla birlikte, bu zorluklar Öğrenme Özürlü bir çok insanda görüldüğü için öğrenme ve performans sorunlarını anlamaya yardımcı olmaktadırlar. Bilgiyi etkin şekilde işleyememek, özellikle de konuşma zorluğu çeken kimselerde, hayal kırıklığı, özgüven düşüklüğü ve içine kapanmaya yol açabilmektedir.

Görsel İşlem Bozuklukları

  • Görsel İşlem Bozukluğu aynı zamanda Görsel Algısal İşlem Bozukluğu olarak da tanımlanmaktadır.
  • Görsel İşlem Bozukluğu beynin algılama ve gözün gördüğünü işleme fonksiyonlarını etkiler.
  • Görsel olarak herhangi bir bozukluk olmadan da oluşabilir.
  • Tüm Öğrenme Yetiyitimlerinde olduğu gibi Görsel İşlem Bozukluğunda da kişinin bununla ömür boyu mücadele etmesi gerekebilir.
  • Görsel İşlem Bozukluğu olan kişi bilgiyi yorumlama ile ilgili sorunlar yaşar; başkaları ise bu kişinin sadece bu sorunu yaşadıktan sonraki davranışlarını fark edebilir.

Görsel İşlem Bozuklukları ile ilgili Yaygın Zorluklar:

  • Resim, şema, grafik, tablo, harita v.b. gelen bilgiyi doğru tanımlayamamak
  • Değişik kaynaklardan elde edilen bilgiyi tek bir belge haline dökememek
  • Basılı sayfada belli bir bilgiyi bulmakta zorluk çekmek (telefon rehberinden bir kişinin numarasını bulmak gibi)
  • Verilen yol tarifini hatırlayamamak

İşitsel İşlem Bozukları                

  • İşitsel İşlem Bozukluğu, yaygın olarak Merkezi İşitsel İşlem Bozukluğu olarak adlandırılır.
  • İşitsel İşlem Bozuklukları herhangi bir işitme kaybı olmadan da görülebilmektedir.
  • İşitsel İşlem Bozukluğu, kulağın işittiklerinin beyin tarafından algılanmasını ve işlenmesini etkiler.
  • Tüm Öğrenme Yetiyitimlerinde olduğu gibi İşitsel İşlem Bozukluğu da ömür boyu mücadele etmeyi gerektirebilir.
  • İşitsel İşlem Bozukluğu çeken kimselerin yaşadığı zorlukların çoğu aynı zamanda Dikkat Eksikliği sorunları olan kimselerde de görülmektedir.
  • İşitsel İşlem Bozuklukları kalıtımsal da olabilmektedir.
  • İşitsel İşlem Bozukluğu kişilerin sosyal iletişim kurmasını engelleyebilir.

İşitsel İşlem Bozuklukları ile ilgili Yaygın Zorluklar

  • Gereğinden daha yüksek sesle konuşmak
  • Bir liste veya dizini hatırlamakta zorluk
  • Kelime veya cümleleri tekrar ettirme ihtiyacı
  • Dinleyerek edinilen bilgiyi ezberlemekte güçlük
  • Söylenendeki mecazı anlayamamak    
  • Gürültülü ortamlarda işitme güçlüğü.

başa dön

Bilgi işleme zorlukları - uygulamaya yönelik uyarlamalar

Aşağıdaki stratejiler kaynaştırma öğretim ve eğitimleri için önerileri kapsamaktadır. Listenin eksiksiz olduğu düşünülmemeli ve öğrencilerin ayrı bireyler olması nedeniyle, bir öğrenci için iyi olan bir uygulamanın bir diğeri için geçerli olmayabileceği dikkate alınmalıdır.  Bu listeye eklemek istediğiniz iyi uygulamaları lütfen info@bcdtr.com adresine e-posta ile ulaştırınız.

Eğitim Ortamı

  • Öğrencilere, edindikleri bilgileri işleyebilecekleri sakin bir ortam sunun
  • İşitsel İşlem Bozukluğu olan kişilerin rahatça işitebilmeleri için çevre gürültüsünü en az seviyede tutmaya çalışın.

Öğrenme Kaynakları

  • Önemli bilgileri tahtaya yazarak, not dağıtarak veya tepegöz kullanarak öne çıkarın.
  • Bilgileri, belli kavramlar ve becerileri mantıksal sıraya sokarak iyi tasniflenmiş bir şekilde aktarın.
  • Önemli bilgiler için ayırdedici renkler kullanın
  • Herhangi bir mektup veya yazı yazmadan önce, fikirleri belli bir düzen ve basitlik içinde aktarabilmek için ana hatları içeren bir çerçeve hazırlayın.

Ders Sunumu

  • Mecaza başvurmadan, yalın bir dil kullanın ve terimlerin anlamlarını kesin ifadelerle açıklayın
  • Öğrencinin ne kadar anlamış olduğunu sınarken sorularınızda dikkatli seçilmiş, açık seçik kelimeler kullanın.
  • Öğrencinin yapması gerekenleri çok açık bir şekilde, yoruma yer bırakmayacak tarzda açıklayın. Talimat ve tarif verirken adım adım gidin; öğrencinin ne anladığını kontrol etmek gerektikçe size anladıklarını açıklamasını isteyin.
  • Temel kavramları ayırdedebilmek ve önceliklendirmek amacıyla soru cümlelerinden oluşmuş bir çerçeve kullanın.
  • Öğrencilere ilgili bilgileri gruplamayı/ birleştirmeyi göstermek için bilgileri nitel bölümler halinde (kategorize ederek) sunun
  • Önceden öğrenilen hakkında hatırlatma yapın; örneğin bir evvelki dersin ana hatlarının üzerinden geçin, veya bu konuda bir tartışma açın.
  • Öğrencinin dikkatini sizin üzerinizde tutmasını sağlayın. Örneğin, başlamaya hazır olduğunuza ilişkin işaretler verin, beden dilinden yararlanın, sınıfın içinde hareket edin, zaman zaman ses tonunuzu değiştirerek ilgiyi sürdürün.
  • Öğrenciye yanıtını oluşturabilmesi için zaman tanıyın.
  • Yeni bilgiyi işlemesini sağlayacak fırsatlar sağlayın; örneğin yeni bir kavramı bildiği başka bir bilgiyle ilişkilendirerek aktarın.
  • Grup oturumlarının sonunda, konu içeriğinin anlaşıldığından emin olmak amacıyla ek süre kullanın.

Genel Öneriler

  • Öğrencilerin yardım istemelerini teşvik edin; onlara bunun bir başarısızlık göstergesi olmadığını, kabul edilir bir şey olduğunu anlatın.

başa dön

Özürlülük Durumları/ Engeller